L'ANALYSE TRANSACTIONNELLE

 █  Pourquoi se former à l'Analyse Transactionnelle

L'analyse transactionnelle(AT) est respectée autant pour sa conception du professionnalisme et de la formation que pour les concepts qu'elle véhicule. Sa conception de la didactique et de la supervision comme domaine particulier de compétences faisant l'objet d'une méthode spécifique, lui octroient une "métaperspective".

 

Cela signifie qu'au-delà des apports propres au corpus théorique, éthique, philosophique et pratique transactionnel et, à travers un "enclos permissif et protecteur, elle permet à chacun d'examiner ses manières de se représenter les réalités et quelles en sont les implications, effets constructeurs ou limitatifs.

 

Cette perspective conduit à questionner sa pratique et son rôle professionnel, à s'empêcher de projeter ce qu'on connaît dans ce qu'on ne connaît pas, à créer un processus parallèle positif, sans cesse apprenant et formatif (ce que la personne vit avec le formateur et les participants au groupe de formation peut le reporter dans sa relation aux autres), à faire du commun sur fond d'altérité (place pour chacun avec ses pensées, sentiments et comportements propres, pour le dissensus, le conflit constructeur, la négociation, la critique argumentative,...), à développer sa participation active (place pour s'exprimer, questionner, se tromper, essayer, entendre ce qui peut être entendu, demander en fonction de ses besoins,... ), etc...

 

Plus spécifiquement, telle qu'elle est structurée, la formation en analyse transactionnelle, qui s'adresse autant aux professions intéressées par la psychologie ou bien la relation d'aide sociale, éducative et sanitaire, permet de développer trois axes de compétences.

 

 

 █  Élargissement de son cadre de référence :

 

Le groupe est essentiel dans l'analyse de la fonction communicative et relationnelle, et sa pluralité est privilégiée dans la composition des groupes de formation en analyse transactionnelle. 

 

Berne, père de l'analyse transactionnelle, avait mis l'accent déjà sur le fait que le processus de diagnostic, par exemple,  est en soi un acte communicatif, lié au contexte et dans lequel la communication se fait selon des schémas habituels à chaque individu et à chaque corporation professionnelle. La manière dont chacun perçoit les phénomènes constitue une image de la réalité, liée à des habitudes de pensées, d'émotions et de comportements qui la fondent et simultanément, affecte la réalité elle-même. 

 

Plus un groupe est hétérogène par ses membres, plus les cadres de références sont variés et la communication empathique nécessaire à la survie du groupe et comme moteur des discussions professionnelles et de la confrontation des réalités. Un cadre de référence théorique est pour cela, nécessaire: il présente un aspect général auquel les professionnels peuvent se rattacher de multiples manières. 

 

L'analyse transactionnelle forme un référent commun permettant d'exprimer ce qui se vit, de gratifiant comme de frustrant, dans une régulation cadrée par les règles de message "je", de non rapport à l'extérieur et de non réponse immédiate, en particulier. Ceci permet le développement de la relativité de points de vue et d'émotions face à une situation commune et la distanciation des présupposés implicites sur les situations et les personnes, et leurs conséquences. 

 

L'ouverture du cadre de références élargit naturellement le cadre des options dont une personne dispose avant de les mettre en oeuvre.

 

 █  Écologie de la pratique

 

En cela, "l'enclos OK" , à la fois permissif et protecteur, postulat réparateur, affirme que "chacun fait le meilleur choix possible parmi ceux qu'il connaît dans la situation telle qu'il la perçoit"  et fonde l'observation bienveillante et éclairée vis à vis des autres et de soi-même ainsi que les possibilités d'évolution de l'Humanité. 

 

Le respect de toutes les personnes impliquées dans une situation est un idéal éthique qui permet la confrontation bienveillante des comportements, la possibilité de demandes directes aussi bien que de refus  expliqués avec transparence. 

 

La reconnaissance de l'interdépendance des humains, à travers notamment la pratique du contrat, implique la clarté des rôles fonctionnels, le respect des frontières et la pratique permanente tant de la négociation que de la régulation et fait de l'intervenant, un "allié exigent".

 

 █  Autonomie de réflexion et de positionnement

 

Le facteur temps (il s'agit d'une formation longue : deux ans de formation de base suivie d'une formation spécialisée, pour ceux qui désirent s'approprier au quotidien dans leur pratique professionnelle les pratiques d'analyse transactionnelle et éventuellement se préparer à la certification européenne d'analyste transactionnel) constitue un élément essentiel dans le cursus de formation dans la mesure où les praticiens aident leurs "clients" à surpasser des réalités limitantes basées sur des croyances et à élaborer des options créatives, il est essentiel qu'eux-mêmes puissent vivre des conditions leur permettant un surpassement de leurs propres limites et la découverte de leurs propres ressources.

 

Le développement professionnel est considéré comme inséparable du développement personnel visant l'élargissement du champ de conscience des phénomènes et de leurs significations.

 

La signification des phénomènes s'inscrit dans un contexte spatial et temporel, isomorphe du point de vue de leurs causalités et de leurs implications, à prendre en compte pour la mise en place d'actions ciblées.

 

S'il est impossible de ne pas évaluer la réalité, l'apprentissage de la "bonne distance" dans les situations professionnelles,... passe par la prise de responsabilité de ses propres comportements, pensées et sentiments à un moment donné, la reconnaissance de la représentation que se fait autrui de la réalité (scénario et système parasitaire) , par la pratique du message "je" et la capacité d'un discours le moins évaluatif possible (états du moi et transactions), l'analyse ici-maintenant des besoins et des enjeux implicites (soifs et jeux psychologiques), le passage de la "plainte" à la "demande" (positions de vie et contrat): ce qui implique à la fois impermanence et évolution. 

 

Si l'A.T. peut se définir comme une approche professionnelle du processus de co-création de la réalité par la communication, objet de discussions professionnelles entre personnes, la prise en compte du contexte veille à mettre l'accent sur l'importance des rôles professionnels et des positions organisationnelles, qui ont autant d'impact, sinon plus, que les modes de communication individuels. Ce qui implique de se distancier de la tendance actuelle encore répandue de considérer les communications groupales complexes en termes de relations personnelles et de personnalités individuelles. 

 

Les analystes transactionnels en tant que didacticiens et superviseurs professionnels offrent des contenus, des méthodes et une réflexion philosophique approprié à la formation d'une part des praticiens professionnels et d'autre part, des futurs didacticiens et superviseurs en analyse transactionnelle. En effet, à la différence des approches où les formateurs sont formés avec les mêmes méthodes que les praticiens, la didactique et la supervision en analyse transactionnelle sont des rôles spécifiques qui requièrent une formation et une certification spécifiques.